Сложное Синтаксическое Целое Презентация
., учитель русского языка и литературы Разделы: Цели урока: 1. Воспитание любви к родной природе через постижение поэтического слова, гармонии человека и природы, отражённой в пейзажной лирике Ф.И. Обобщение и углубление знаний учащихся о строении текста и строении абзаца, роли абзаца в тексте, логике выделения абзацев. Совершенствование умений речеведческого анализа текста, выделения в тексте абзацев, определения их микротем; развитие монологической речи учащихся. Эпиграф: “Не то, что мните вы, природа” (Ф.И.Тютчев) Тип урока: обобщение и углубление полученных знаний, совершенствование умений и навыков. Форма урока: интегрированный (русский язык + литература). Оборудование: доска, мел, учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Русский язык: Грамматика. 10-11 классы; дидактический материал (фрагменты статей о Ф.И.Тютчеве); компьютер, проектор,. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Сообщение темы урока, его целей, постановка задач.
(Слайд 1) III. Повторение ранее изученного материала о тексте, его признаках.
Проверка домашнего задания. (Слайды 2, 3) Ответ на вопрос: Что такое текст? Щелчок мышью после ответа учащегося) 2.
(Слайд 4) Повторение признаков текста, нахождение их в тексте домашнего упражнения №291 (отрывок из романа Л.Н.Толстого “Война и мир”). (Слайд 5) Знакомство с текстами, состоящими из одного предложения (пословицы, стихотворение Ф.Тютчева). Объяснения учащихся: Почему их можно назвать текстами? Сообщение учителя о том, что в качестве дидактического материала на всех этапах урока будут использоваться фрагменты литературно-критических статей о Фёдоре Ивановиче Тютчеве и тексты стихотворений поэта (таким образом осуществляется интеграция предметов, расширяются и углубляются не только знания о тексте и его строении, но и о творчестве Тютчева, особенностях его поэтики). (Слайд 6) Синтаксическая пятиминутка (устная работа). Задание: Прочитать предложение, определить его структуру, объяснить постановку знаков препинания; указать, как связаны простые предложения в составе сложного.
Конечно, самый трудный род поэтических произведений – это те произведения, в которых, по-видимому, нет никакого содержания, никакой мысли; это пейзаж в стихах, картинка, обозначенная двумя-тремя чертами (Н.А.Некрасов). (Слайд 7) Объяснительный диктант с заданием – определить способ и средство связи между предложениями. Главное достоинство стихотворений г.Ф.Т. Заключается в живом, грациозном, пластически верном изображении природы. Он горячо любит её, прекрасно понимает, ему доступны самые тонкие, неуловимые черты и оттенки её (Н.А.Некрасов).
(Слайд 7, после щелчка) Самопроверка выполненной работы. (Слайд 7, после щелчка) Прослушивание аудиозаписи стихотворения Ф.Тютчева “День и ночь” (исполняет И.Смоктуновский). (Слайд 8) Углубление теоретических знаний об абзаце с помощью статьи учебника и составленных на её основе схем, представленных в презентации. (Слайд 9) Соотношение содержания и темы текста.
“Заключённая в тексте информация представляет собой содержание, которое находит выражение в словесной форме. Содержание соотносится с темой.
Тема – это то, что описывается в тексте, о чём развёртывается рассуждение, ведётся диалог и т.д. Во многих произведениях может быть несколько тем. Содержание всегда шире темы, отражает отношение автора к теме”. (Слайд 10) Строение текста. “В тексте определяется его тема. Текст складывается из микротекстов (щелчок) – абзацев (щелчок), в каждом из которых раскрывается определённая микротема (щелчок). Таким образом, микротема – это наименьшая составная часть общей темы, а часть текста, в которой раскрывается микротема, называется микротекстом.
Составляющие единицы текста, сложное синтаксическое целое как текстовая единица, его структурная и внутренняя организация. Средства межфразовой связи. Анафорические местоименные слова. Фраза-зачин, определяющая тематическую и строевую перспективу. Иностранные языки и языкознание. Aug 4, 2016 - Текст. Его строение. Виды связи в тексте. Разграничение понятий «текст» и «предложение». Структура текста. Понятие сложного синтаксического целого (ССЦ). Композиционно-структурные особенности ССЦ. Цепная и параллельная связь предложений в ССЦ. Смотреть что такое 'сложное синтаксическое целое' в других словарях: сложное.
Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста – абзац. Слово “абзац” имеет два значения: 1) (щелчок) отступ в начале строки, красная строка; 2) (щелчок) часть текста между двумя такими отступами”. Вопрос ученикам: Какое именно значение слова “абзац” представляет для нас сейчас главный интерес? (щелчок после ответа) “Абзац служит для выделения микротемы, для перехода от одной микротемы к другой. Предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически. Каждый новый абзац отражает той или иной этап в развитии действия, ту или иную характерную особенность в описании предмета, в характеристике героя, ту или иную мысль в рассуждении, доказательстве”. Строение абзаца.
(Слайд 11) “Части текста имеют свои правила построения, по определённым правилам строится и абзац. Если абзац состоит не из одного предложения, то в нём выделяются абзацный зачин и комментирующая часть. Абзацный зачин – основная часть абзаца, первое его предложение, в котором заключено наиболее важное его содержание. Все последующие предложения абзаца – комментирующая часть, которая раскрывает, разъясняет, комментирует то, что заключено в первом предложении”. (Слайд 12) Закрепление знаний.
Текущий контроль знаний. Отработка умений и навыков. (Коллективная практическая работа – речеведческий анализ текста) 1. (Слайд 13) Чтение текста К.Пигарева (раздаточный материал). Многое в поэтике Тютчева на первый взгляд может показаться традиционным. Не он один, например, любил сопоставлять то или иное явление природы с душевным состоянием человека. Но в то время, как у других подобный приём сравнения или уподобления был всего лишь изобразительным средством, и притом одним из многих, у Тютчева он вытекал из самых глубин его мировосприятия и был без преувеличения основным.
Тютчев обладал на редкость живым и непосредственным чувством природы. В некоторых стихотворениях, говоря о ней, он пользуется готовыми мифологическими образами (“Весенняя гроза”, “Полдень”). Однако от них не только не веет архаическим холодком, но они даже под его пером приобретают какую-то новую жизненность. Охотно прибегает Тютчев к олицетворениям (“Летний вечер”, “Весенние воды”). Но и в тех стихах, где нет ни мифологических образов, ни явных олицетворений, природа рисуется им как некое одушевлённое целое. И это опять-таки не просто художественный приём.
Только поэт, действительно веривший в таинственную жизнь природы, мог с такой страстностью и убеждённостью утверждать: Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык Представлением о всеобщей одушевлённости природы порождены характерные тютчевские образы. У него полдень “лениво дышит”, небесная лазурь “смеётся”, осенний вечер озарён “кроткой улыбкой увяданья”, солнечный луч будит спящую девушку “румяным громким восклицаньем”. Тютчева принято называть “певцом природы”. Таким он предстаёт перед нами и тогда, когда стремится философски осмыслить жизнь вселенной, и тогда, когда пишет как бы небольшие “этюды с натуры”, запечатлевая в них конкретно-зримые приметы внешнего мира. (К.Пигарев) 2. (Слайд 14) Анализ текста по предложенному плану. 1) Доказать, что данный отрывок статьи можно назвать текстом.
2) Сопоставить тему и содержание текста, подобрать название. 3) Определить микротему каждого абзаца, объяснить логику выделения абзацев, проследив за развитием мысли автора.
4) Сделать выводы о строении абзацев, найти абзацные зачины и комментирующие части. Сначала выслушиваются ответы учащихся по каждому пункту плана, затем на экран выводятся правильные ответы. (Слайд 15) Чтение и анализ стихотворения Ф.И.Тютчева “Весенняя гроза” (текст стихотворения в учебнике русского языка – упр.539). Сообщение учителя о том, что в стихотворном тексте роль микротекстов, в которых содержатся составляющие тему стихотворения микротемы, часто играют строфы. (На слайде определение строфы) Учащиеся находят в тексте стихотворения “характерные тютчевские образы”, художественные приёмы, с помощью которых поэт создаёт образ одушевлённой природы, “одушевлённого целого”, включающего в себя мир природы и мир человеческой души.
Называются олицетворения, метафоры, эпитеты, мифологические образы, которые затем также выводятся на экран. Объясняется значение слова “перлы”, даётся справка о греческих богах Зевсе и Гебе, так как без знания греческой мифологии нельзя понять, для чего введён в произведение образ Гебы. Объяснение домашнего задания. (Слайд 16) Перечисляются номера упражнений, в которых содержатся тексты стихотворений Ф.Тютчева. Среди стихотворений выделены те, что посвящены теме природы. (Слайд 17) Задание: прочитать названные стихотворения. Дать интерпретацию одного из них, составив текст из 3-4 абзацев, соблюдая правила построения абзаца и устанавливая логическую и грамматическую связь между предложениями и абзацами.
Работа с учебником. (Слайд 17) Для предупреждения ошибок при построении и выделении абзацев (в домашней и последующей классной самостоятельной работе) вновь обращаемся к теоретическому материалу учебника. Берём на заметку: “Основные фразы абзаца (абзацные зачины) должны быть логически однородными, взаимно связанными и в совокупности своей составлять единое целое. Если в зачинах такого единства не получается, значит, абзацы построены неправильно или же неправильно определены их границы. Началом абзаца не может служить предложение, имеющее второстепенное значение в последующем тексте или по содержанию мало с ним связанное”. Учащимся предлагается высказать своё мнение по поводу утверждения известного русского лингвиста, академика Л.В.Щербы: абзац “углубляет предшествующую точку и открывает совершенно новый ход мысли”. (Согласны ли вы с этим высказыванием?) VII.
Самостоятельная работа. (Раздаются карточки с текстом) (Слайд 18) 1. Ознакомление учащихся с заданием: 1) Прочитать текст, определить его тему и микротемы. 2) Выделить абзацы, найдя абзацные зачины, проследив логику развития мысли автора. 3) Озаглавить текст. 4) Переписать текст, делая отступы в начале абзацев, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Прослушивание аудиозаписи, романса на слова Ф.Тютчева “Весенние воды” (композитор С.Рахманинов, исполняет Муслим Магомаев).
Выполнение работы. Тютчев по справедливости считается мастером “пейзажа в стихах”. Но сравнительно редко пейзаж даётся поэтом сам по себе. Поэту в высокой степени доступна передача эмоцонального ощущения вызываемого в человеке явлениями внешнего мира.
Именно поэтому каждую весну Л.Н.Толстой повторял тютчевские строфы Как н гнетёт рука судьбины, а Некрасов писал по поводу стихотворения “Весенние воды” Читая их чуствуеш весну когда сам н знаеш почему делается весело и легко на душе как будто несколько лет свалилось долой с плеч. Гораздо чаще образы природы служат поэту для воплщения его дум о человеке. Нередко двойной смысл стихотворения – прямой, связаый с миром природы, и переносный, инсказательный, связаый с внутреим миром человека, - подчёркивается самой кмпозицией. Так например в стихотворени “Поток сгустился и тускнеет” образ застывшего “под твёрдым льдом” потока на дне которого продолжает журчать ключ переносится во второй строфе на “убитую хладом бытия” человеческую душу “подо льдистой корой” которой по-прежнему бьются жизнеые силы.
Скачать Презентацию Про Животных
В других стихотворениях оба плана настолько слиты друг с другом, что соствляют единое целое (“В душном воздухе молчанье”. “Дума за думой, волна за волной”). В некоторых же случях, когда на первый взгляд Тютчев даёт только эмоцонально окрашеый “пейзаж в стихах” (“Что ты клонишь над водами”, “Обвеян вещею дремотой”), аналогии с человеком нвольно возникают в сознании читателя.
Сделать Презентацию Онлайн
Подведение итогов урока. Сбор выполненной в тетрадях или на листочках самостоятельной работы. Выставление оценок за устную работу на уроке.